Chuyên mục
Học vui

Cách làm bài hiệu quả môn toán

Trung tâm luyện thi đại học Tô Hoàng chia sẻ với các bạn 1 số lời chia sẻ kinh nghiệp ôn thi đại học môn toán 1 cách hiệu quả của các thây cô giáo có kinh nghiệm lâu năm.

Các bạn thí sinh nên tin rằng, để đạt điểm cao khi thi vào đại học như hiện nay là không khó. Tuy nhiên, để đạt được mong muốn, các bạn thí sinh cần biết cách ôn tập một cách thông minh và hiệu quả.

PGS.TS Nguyễn Vũ Lương – Chủ nhiệm Khối chuyên Toán – Tin, Trường ĐHKHTN, ĐHQGHN chia sẻ kinh nghiệm làm bài thi Toán vào đại học.

Thầy Lương cho biết, tôi không tin vào những bài viết các học sinh đạt thủ khoa nhờ tự học, nhờ tài năng cá nhân… mà đó là nhờ hướng dẫn chu đáo của các thầy cô.

Các đề thi đại học trong những năm gần đây có phần dễ hơn so với các năm trước: Nội dung thi tập trung vào chương trình lớp 12. Độ phức tạp của các câu hỏi thì ít, mỗi đề thi chỉ có từ 1-2 câu hỏi nhỏ.Khi làm bài, trước hết ta đặt câu hỏi và đạt được các mục tiêu sau sau đây?

Đúng: Có cách giải đúng.Nhanh: Hoàn thành từng bài toán trong thời gian ngắn nhất để dành thời gian nhiều nhất cho các bài toán khác.

Hoàn thiện: Phải biết cách trình bày đầy đủ từ điều kiện xác định của bài toán để việc loại bỏ nghiệm lạ hay giải thích, chứng minh đầy đủ các bước giải của mình.

Bước thứ 1: Sưu tầm bài toán. Trước hết các bạn sưu tầm các bài toán cho từng nội dung ôn tập. Chú ý không nên quan tâm đến những bài toán quá khó và không có lời giải một cách cơ bản, mẫu mực để tránh lãng phí thời gian một cách vô ích.

Bước thứ 2: Ôn tập theo kỹ năng chính. Mỗi bài toán giải được nhờ một kỹ năng chính (then chốt). Việc phát hiện các kỹ năng này là những thách thức người giải tạo nên sự hấp dẫn lôi cuốn người học. Khi ôn tập các bạn chỉ cần ghi lại các kỹ năng chính cho từng bài tập. Vì các bài toán thi đại học không khó nên có nhiều kỹ năng chính dùng cho một hay nhiều dạng bài tập. Chính vì vậy trong 2 tiết học thày, trò của trường chúng tôi có thể giải từ 30-40 bài toán (được thầy giáo chuẩn bị trước). Học theo cách này các bạn sẽ tự tin hơn khi thì vì mọi bài toán các bạn đều rất nhanh chóng tìm ra hướng giải. Như vậy chúng ta đạt được hai mục tiêu: Đúng (giải được), Nhanh (thời gian ngắn nhất).

Bước thứ 3: Tự học và tập hoàn thiện các bài toán theo kỹ năng chính. Khi trình bày mỗi bài toán các bạn phát biểu và chứng minh các kỹ năng chính và sau đó sử dụng các kỹ năng này thu được lời giải của bài toán (cách trình bày này đơn giản, dễ hiểu và hấp dẫn người đọc). Chắc các bạn đều thích các trình bày này vì nó bắt chước trình tự các nhà khoa học viết các công trình khoa học.

Điều tôi mong muốn là những điều mà tôi trình bày sẽ giúp các bạn đạt kết quả tốt trong kỳ thi đại học tới, PGS.TS Nguyễn Vũ Lương nói.Quy tắc vàng khi làm bài là: Từng giây từng phút trong phòng thi và từng 0,25 điểm đều rất quý. Đề thi không quá khó, không quá dễ để phân loại thí sinh (TS), thường có 10 câu, trong đó có 6 câu cơ bản, 3 câu hơi khó một chút và 1 câu khó. Vì vậy, TS cần chú ý vào những kiến thức, dạng bài tập cơ bản.Đặc biệt khi làm bài TS không nên sa đà vào những bài tập quá khó sẽ mất rất nhiều thời gian ; hãy bắt đầu bằng những bài mình có thể làm được; và trong những bài đó lại bắt đầu bằng những bài ngắn nhất để kiếm từng 0,25 điểm một.

Quy tắc vàng khi làm bài là: Từng giây từng phút trong phòng thi và từng 0,25 điểm đều rất quý.Yêu cầu của bài làm của TS là: Giải bài tập ngắn nhưng phải đủ và đúng (nhiều TS làm bài 1 điểm, do ẩu chỉ đạt 0,5 điểm).Trong quá trình ôn thi, TS cần luyện tập cho mình những kỹ năng sau:

– Trình bày: đặt điều kiện cho bài toán có nghĩa; sau khi giải phải kiểm tra kết quả thu được.- Luyện và học các phương pháp giải cơ bản: giải các dạng phương trình, sử dụng đạo hàm, tìm giá trị lớn nhất, nhỏ nhất…

– Sau khi làm nhất thiết phải thử lại các nghiệm xem đúng hay sai.Các nội dung TS cần lưu ý:

+ Đại số: Khảo sát và vẽ đồ thị; giải toán tiếp tuyến; các câu hỏi về cực trị của các dạng đường cong cơ bản phụ thuộc tham số; sử dụng đồ thị; sử dụng đạo hàm giải bài toán cực trị; tìm các nguyên hàm cơ bản; tích phân xác định và tổ hợp; các dạng phương trình, hệ phương trình chứa căn, mũ và lô-ga; bất đẳng thức.Lượng giác: Chứng minh các đẳng thức lượng giác (LG) và các công thức

+ Lượng giác trong tam giác : giải các phương trình LG cơ bản.

+ Hình: Hình học giải tích gồm: Đường thẳng , mặt phẳng, đường tròn, mặt cầu, các đường cô-nic; Hình học không gian: Các bài toán song song, vuông góc; các bài toán về tính chất song song, vuông góc trong các khối đa diện (tứ diện, lăng trụ, hộp chữ nhật).

Chuyên mục
Học vui

Hai bài văn tả Bố ly kỳ như phim hành động

Vừa qua, cư dân mạng lan truyền hai bài văn đạt 7,25 điểm miêu tả về bố. Bài văn nhận được gần 60.000 lượt xem và hàng trăm bình luận, chia sẻ.

Với đề bài: “Hãy nêu cảm nghĩ về người thân yêu của em”, học sinh đã có những bài văn… cười ra nước mắt khi miêu tả về bố.

Trong bài văn thứ nhất, học sinh miêu tả người bố mình đầy tự hào: “Bố tôi là một người vô cùng tốt bụng, tôi nghe các ông bà hàng xóm nói vậy. Ở hàng xóm láng giềng khi gặp sự cố như tivi hỏng hay chập điện, bố tôi luôn sang giúp rất tận tình. Khi có đợt ủng hộ đồng bào bão lụt hay thiên tai, bố tôi luôn là người đầu tiên đăng kí.

Bố rất thấu hiểu mọi tâm sự tình cảm của anh em chúng tôi. Bố luôn dạy cho chúng tôi những triết lý sống sâu sắc và luôn dạy bảo chúng tôi là khi đã làm gì thì phải làm đến cùng và không được bao giờ bỏ cuộc”.

Tuy nhiên, đến phần chính học sinh này lại viết theo giọng truyện kiếm hiệp như sau: “Tôi nghe mẹ tôi kể hơn 20 năm trước chính bố đã giải cứu mẹ khỏi một băng cướp giết người cướp của. Bố mặc sự hiểm nguy, chính mình đã lần theo băng cướp và dùng võ Kungfu đánh tan bang cướp có vũ trang và giải cứu đám con tin an toàn.

Ngay sau đó bố tôi đã được nhà nước khen thưởng. Nghe mẹ tôi kể mà tôi thấy khâm phục bố”.

Hai bài văn tả Bố ly kỳ như phim hành động
Hai bài văn tả Bố ly kỳ như phim hành động

Trong bài văn thứ hai, học sinh miêu tả về người bố có niềm đam mê cây cảnh. Bạn hào hứng kể: “Bố từng đạt giải nhất cuộc thi cây cảnh quốc tế vì thế tuy nhà không có rộng nhưng vẫn có khá nhiều cây”.

Diễn biến của câu chuyện được bạn miêu tả rất ly kỳ: “Có một lần tôi đang đi mua phân bón cho cây cảnh khi về gần đến nhà có một người thanh niên ra ôm lấy tôi và bắt lên tôi lên xe máy tôi rất sợ . Nhưng đúng lúc đó bố tôi cũng đi làm về khi thấy tôi trên xe của người lạ bố đã đuổi theo. Bố định rút súng ra định bắn vào bánh xe của bọn bắt cóc thì tên thanh niên đang ôm tôi quay lại bắn trước một phát và rất may là bố tôi tránh được. Nghe thấy tiếng súng rất nhiều người dân ra xem. Bọn bắt cóc quá sợ hãi nên đã vứt tôi xuống. Bố tôi thấy vậy nhảy xuống xe ôm tôi vào lòng khi xe đang chạy rất nhanh”.

Điều đặc biệt, hai bài văn này nhận được lời phê hóm hỉnh của cô giáo như “Ly kỳ như truyện”, “Sợ quá nhỉ”.

Bài văn tả người bố yêu cây cảnh.
Bài văn tả người bố yêu cây cảnh.

Phần lớn cư dân mạng cho rằng, đây là những bài văn thú vị nhưng giống phim hành động, không gần với thực tế, rất có thể là sản phẩm của việc “chém gió”.

Thành viên Lê Nguyễn nhận xét: “Bố đi làm mang theo súng, chi tiết này vô lý quá khi bạn đang sống ở đất nước mình”.

Bạn đọc Vũ Hải Đường cho rằng: “Bài văn này là hệ quả của việc đọc truyện tranh thám tử và xem phim hành động quá nhiều. Điều này làm mất đi sự trong sáng trong cách viết văn của học sinh”.

Nhiều thành viên mạng vẫn chưa thực sự tin rằng cả hai bài văn có thể đạt số điểm cao bởi nội dung giống trong phim nhiều hơn câu chuyện thực tế.

Cùng xem các bạn học trò nhìn nhận về thế giới xung quanh trước những đoạn văn này nhé.

– Tả cánh đồng lúa:

Quê em có một cánh đồng lúa rất đẹp. Hàng ngày, em vẫn thường nhổ lúa chơi bán đồ hàng, nhưng toàn bị các bác nông dân mắng. Em không hiểu vì sao các bác làm như vậy.

– Tả hình ảnh mặt trời quê hương:

Ông mặt trời đỏ rực như con đom đóm đực.

– Tả cảnh vùng biển quê em:

Biển quê em rất đẹp, nhất là khi ông mặt trời đi ngủ, em rất thích đi ngắm biển nhưng không thích tắm biển vì biển quá bẩn.

– Tả mùa hè:

Mùa hè đến, trường em có rất nhiều tiếng ve, tiếng kêu của hàng trăm ngàn con ve mà không tài nào xác định nổi chúng đang ở đâu.

– Tả buổi đi chơi:

Hôm trước, em được đi chơi với anh trai. Anh bảo em đi lấy hộ cái mũ, nhưng em không nghe. Anh bảo: ‘Chú mày đừng có tỏ thái độ chống đối với anh’.

Chuyên mục
Học vui

10 mẹo nhỏ giúp bạn học từ vựng tốt hơn giúp các bạn học tiếng anh tốt hơn và củng cố kiến thức

Để nhớ từ vựng thật nhiều, để nhớ lâu thì có lẽ ai cũng đều nan giải về vấn đề ấy. Một học sinh muốn giỏi Tiếng Anh bao giờ cũng phải trang bị cho mình một vốn từ vựng kha khá, để từ ấy ta vận dụng nó vào Tiếng Anh hàng ngày. Sau đây là 10 mẹo giúp bạn học từ vựng tốt hơn:

1 Hãy học những từ có liên quan đến nhau

Nếu đang học từ miêu tả miền quê, thí dụ như valley (thung lũng), stream (dòng suối), meadow (đồng cỏ) thì đừng lẫn với các từ miêu tả các thứ ở thành phố (ví dụ như fire hydrant – vòi nước chữa cháy), hoặc những từ miêu tả tính cách. Những từ liên quan với nhau thường cùng xuất hiện và sẽ dễ hơn khi nhớ chúng chung với nhau.

2. Học từ vựng trong những lĩnh vực mà bạn yêu thích

Nếu quan tâm về nghệ thuật hoặc bóng đá, hãy đọc về những đề tài này. Có lẽ trong tiếng mẹ đẻ bạn biết rất nhiều từ miêu tả một bức tranh, một trận đá bóng nhưng bạn lại không biết trong tiếng Anh chúng gọi là gì – hãy tìm thử xem! Hãy nhớ rằng những gì bạn thích là những điều bạn muốn nói về và là một phần của con người bạn – nếu không biết cách diễn đạt chúng, việc này có thể làm bạn lo lắng đấy.

3. Hãy có một cuốn từ điển hình ảnh

Nó sẽ giúp bạn nhớ từ mới dễ dàng hơn thông qua việc nhìn tranh của chúng.

4. Sử dụng video

Lần tới khi xem một bộ phim bạn hãy ghi lại bằng tiếng mẹ đẻ 5 hoặc 10 đồ vật bạn nhìn thấy nhưng lại không biết từ tiếng Anh của chúng là gì. Tra những từ này trong từ điển, rồi xem lại bộ phim, luyện tập cách sử dụng chúng. Một lần nữa chúng ta lại thấy rằng nhớ một cái gì đó thật dễ dàng nếu ta nhìn thấy hình ảnh của nó. 10 lời khuyên học Tiếng Anh – TiengAnhOnline.net

5. Thu một cuốn băng từ vựng
Trong khi bạn đi bộ, lái xe đi làm hay đợi xe bus bạn hãy nghe cuốn băng đó. Đầu tiên nói từ đó bằng ngôn ngữ mẹ đẻ, dừng lại sau đó nói từ đó bằng tiếng Anh. Khoảng dừng này sẽ cho bạn thời gian để trả lời trước khi xem câu trả lời chính xác.

6. Mua một cuốn từ điển các từ xếp theo nghĩa

Đó là tập hợp các từ đồng nghĩa và trái nghĩa. Cố gắng sử dụng nhiều từ khác nhau. Dĩ nhiên đôi lúc bạn sẽ dùng một từ không phù hợp, nhưng điều này không ngăn trở bạn sử dụng cuốn sách hữu ích này cho việc xây dựng một vốn từ vựng phong phú.

7. Luyện tập từ mới khi viết luận

Nếu bạn có bài tập viết về nhà hãy lấy ra các từ mới mà mình đã học sau đó cố gắng sử dụng chúng vào bài viết của mình. Nếu không sử dụng các từ mới học lúc nói hoặc viết bạn sẽ nhanh chóng quên chúng đấy.

8. Luyện tập từ mới khi làm bài tập ngữ pháp
Đừng lãng phí những cơ hội quý báu sử dụng vốn từ bạn vừa học.

9. Luyện tập từ mới khi nói
Liệt kê khoảng 5 từ mới mà bạn định sử dụng trong lớp. Cố gắng dùng chúng trong các cuộc thảo luận. Tin tôi đi, bạn sẽ tìm ra cách để lái câu chuyện theo cách mà bạn có thể sử dụng ít nhất một vài trong số những từ này.

10. Hãy đọc nhiều
Đọc nhiều không những có thể cải thiện kĩ năng đọc mà bạn còn có thể xây cho mình một vốn từ vựng phong phú. Trong bài đọc thường có nhiều từ liên quan đến nhau và bạn có thể dùng những từ đã học để đoán nghĩa của những từ mới.

Chuyên mục
Học vui

10 lời khuyên hữu ích để nói và viết tiếng Anh dành cho các bạn ôn tập kiến thức và luyện thi đại học

Trung tâm luyện thi Tô Hoàng xin gửi các bạn “10 lời khuyên hữu ích để nói và viết tiếng Anh”

Như các bạn biết “Học tiếng Anh cũng giống như tập đi xe đạp, ít ai có thể đi xe đap thành thạo khi chưa ngã vài lần”. Sau những lần vấp váp đó, Matt Purland đã rút ra một vài lời khuyên có thể sẽ hữu ích cho bạn trong việc học tiếng, nhất là hai kỹ năng nói và viết.

Và sau đây là “10 lời khuyên hữu ích để nói và viết tiếng Anh “

1- Luôn luôn kiểm tra bài của mình. Hãy kiểm tra lại ngay cả khi bạn nghĩ bài làm của mình đã hoàn thiện. Sử dụng từ điển để kiểm tra lại những từ mà bạn chưa chắc chắn.

2- Đến lớp và làm bài tập thường xuyên. Bạn có thể đề nghị giáo viên ra thêm bài tập vào cuối tuần hoặc tự trang bị cho mình những quyển sách có các các dạng bài tập phù hợp với chương trình học. Trên lớp hãy hỏi ngay thầy cô nếu bạn có vấn đề gì còn vướng mắc. Ngoài giờ học, bạn có thể thảo luận bằng tiếng Anh với bạn bè về các chủ điểm đơn giản, hoặc các phương pháp để học tốt hơn.

3- Trong khi viết tiếng Anh: Hãy thực hiện đúng theo yêu cầu của đề bài. Việc này sẽ không mấy khó khăn nếu bạn đọc kỹ câu hỏi. Có thể đề bài sẽ yêu cầu bạn điền từ; khoanh tròn phương án trả lời đúng trong các phương án a, b, c, d cho trước hay viết về gia đình bạn. Điều quan trọng là bạn hiểu đề bài muốn bạn làm gì và làm như thế nào.

4- Dành thời gian hợp lý cho việc học từ vựng. Bạn cần biết ý nghĩa cũng như cách viết của các từ chỉ ngày tháng, thức ăn, quần áo… Bạn có thể học từ vựng theo chủ điểm. Nếu chuẩn bị kỹ ở nhà thì khi đến lớp bạn sẽ thấy mọi việc trở nên dễ dàng hơn.

5- Phác thảo ý chính trước khi đặt bút viết một bài luận. Hãy suy nghĩ về những gì bạn muốn diễn đạt trong bài viết và vạch ra những ý chính. Bạn có thể bắt đầu với một đoạn giới thiệu ngắn, rồi sau đó viết đoạn cho từng ý. Đoạn cuối phải tóm lại được ý chính của bài văn. Độ dài mỗi đoạn văn khoảng 4-5 câu là vừa phải.

6- Dành thời gian học các động từ cơ bản – động từ có quy tắc và bất quy tắc. Đặc biệt là 4 động từ bất quy tắc quan trọng “to be”, “to go”, “to have”, “to do”. Học các thì khác nhau của động từ: thì hiện tại/quá khứ đơn, thì hiện tại/quá khứ tiếp diễn, và thì hiện tại/quá khứ hoàn thành… Học kỹ quá khứ phân từ của những động từ bất quy tắc quan trọng như have/had, do/done. Như vậy bạn có thể thoải mái diễn tả 10 lời khuyên học Tiếng Anh – TiengAnhOnline.net những hoạt động hay câu chuyện nào đó về bản thân mà không lo bị bí từ.

7- Đọc sách báo, tạp chí viết bằng tiếng Anh. Đừng bỏ qua những ký hiệu và biển báo hay những mấu quảng cáo nho nhỏ bằng tiếng Anh. Viết lại những từ và cụm từ mà bạn chưa hiểu để tra từ điển. Nên có một cuốn sổ tay để ghi chép lại và đọc lại thường xuyên. Vốn từ của bạn sẽ được tích luỹ dần dần giống như tiền tiết kiệm trong ngân hàng vậy.

8- Xem những kênh truyền hình bằng tiếng Anh. Kết hợp nghe và đọc phụ đề và chú ý các cấu trúc hay. Nếu có thể, hãy thu lại chương trình và khi xem lại có thể tạm ngừng những đoạn quá nhanh với bạn. Sử dụng Internet để tìm thông tin bạn quan tâm bằng tiếng Anh. Không những thể bạn có thể vào những website để chơi các trò chơi bằng tiếng Anh như trắc nghiệm giới từ, ô chữ…

9- Thường xuyên thực hành. Nếu bạn muốn nhớ những gì đã học, hãy sử dụng chúng hàng ngày. Luyện tập nghe, nói, đọc, viết bằng tiếng Anh. Nếu có thể hãy gia nhập một câu lạc bộ, hoặc làm tình nguyện viên để có thể giao tiếp với người bản xứ.

10- Đừng từ bỏ! Nhiều khi bạn sẽ cảm thấy mình học nhưng không vào. Hãy kiên nhẫn bởi ai cũng thấy việc học không hề dễ dàng nhưng chỉ những người kiên trì theo đuổi tới cùng mới có cơ hội tận hưởng những thành quả ngọt ngào của việc học mà thôi.

Chuyên mục
Học vui

Các phương pháp học tập hiệu quả

Làm theo 10 chỉ dẫn sau, đảm bảo hiệu quả học tập của Teens sẽ tăng lên rõ rệt đấy! Thử xem sao nào!

1- Phải biết vạch kế hoạch

Học phải có định hướng, phải biết mình học gì, ôn thi đại học ở đâu. Sắp tới mình làm những gì, có những bài kiểm tra lớn, nhỏ, quan trọng như nào Teen nhé! Hãy chủ động trong việc xếp lịch học!

2- Học vào lúc nào

Học cái gì, học vào lúc nào tưởng như là điều đơn giản nhưng hoàn toàn không phải vậy! Có nhiều Teens nói rằng: có bài thì học thôi, rảnh rỗi lúc nào thì học lúc đó! Nhưng không phải thế! Học cũng phải biết chọn thời gian đấy nhé!

3- Học như thế nào

Chà! Một câu hỏi lớn đây! Nhưng không phải là không trả lời được. Mỗi môn nên có một cách học khác nhau. Teens không thể áp dụng cách học của môn tự nhiên cho môn xã hội và ngược lại. Lại càng không thể áp dụng cách học văn cho việc học ngoại ngữ. Nhưng cách chung nhất là xem trước SGK bài sắp học và về học lại ngay bài vừa học. Nghe có vẻ đơn giản nhưng không phải là dễ thực hiện với nhiều Teens đâu!

4- Ghi chép, chẳng đơn giản chút nào!

Ghi chép khoa học là vấn đề đầu tiên giúp chúng mình học bài dễ vào. Muốn ghi chép được, phải chú ý nghe giảng, nắm được ý chính để tóm lại trong các gạch đầu dòng.

À, một điều quan trọng khi ghi chép nữa là tăng cường sử dụng các kí hiệu (các dấu mũi tên, gạch, sao…) Teens nhé!

5- Học chủ động, linh hoạt!

– Sử dụng âm thanh: Đọc – hiểu! Đọc các chữ to giọng và lắng nghe chúng. (chứ không phải đọc như con vẹt đâu!) Đọc to (hoặc nhẩm thành tiếng) khi học bài là tăng gấp đôi hiệu quả đấy!

– Sử dụng sự liên tưởng: Liên tưởng các vấn đề đã học với nhau, xâu chuỗi thành chủ đề lớn nhé!

– Và cả viết nữa: Có thể viết ra giấy, hoặc viết lên bảng càng tốt! Hãy làm như mình đang là cô giáo giảng bài trên lớp ấy!

6- Luyện khả năng tập trung khi học

Điều này sẽ giúp chúng mình tiếp thu bài và hiểu bài nhanh hơn. Thử nghía qua cách luyện khả năng tập trung khi học xem sao nhé!

7- Môi trường học tập

Không nhất thiết phải đẹp, nó chỉ làm Teens phân tán mà thôi ^^. Dù ở hoàn cảnh kinh tế nào, Teens cũng có thể tạo cho mình một môi trường học tập hiệu quả lắm đấy! Thử xem nào!

8- Tăng cường khả năng tự học, tự đọc

Đọc sách là cả một vấn đề nan giải đây. Đọc thế nào vừa tiết kiệm được thời gian, không căng thẳng mà lại hiệu quả nhỉ.

Và tự học: Nào, bút High light, bút đỏ để làm gì nhỉ? Hãy đánh dấu những key word quan trọng của câu/ đoạn/ bài… Chỗ nào chưa hiểu? Hãy ghi lại để hỏi ngay nhé!

9- Học theo nhóm — hiệu quả gấp bội

Học theo nhóm sẽ giúp chúng mình có thể trao đổi ý kiến với nhau. Những gì chưa hiểu có thể được giải quyết luôn. Học nhóm thật hiệu quả đúng không? Teens đã thử chưa?

10 — Làm ngay đi nào! ^^

Hàng trăm đề thi trắc nghiệm sẽ giúp chúng mình tự tin hơn khi sắp tới giờ kiểm tra. Hàng trăm tài liệu luyện thi đại học sẽ tăng thêm niềm hứng khởi của chúng minh mỗi khi đến trường. Xem là hiểu! Học là nhớ! Tại sao không nhỉ!

Chuyên mục
Giáo dục

CÔNG NGHỆ KHIẾN HỌC SINH, SINH VIÊN HƯ THÊM?

Đây là vấn đề được nhấn mạnh tại Hội thảo “Công tác tổ chức hoạt động văn hóa và tư vấn tâm lý trong nhà trường” được tổ chức tại Hà Nội ngày 20/01.

Tại đây, Hội thảo đã đánh giá công tác triển khai Quyết định 60 của Bộ GD&ĐT theo tinh thần chỉ ra những điểm đã làm được, đồng thời mạnh dạn nêu lên những khó khăn, hạn chế trong quá trình thực hiện.

Học sinh, sinh viên và những mối lo

Tổng quan về kết quả đã đạt được, hầu hết các cơ sở giáo dục và đào tạo đã nhận thức rõ tầm quan trọng của công tác giáo dục các giá trị văn hóa, góp phần tác động mạnh mẽ đến việc hoàn thiện nhân cách của học sinh, sinh viên.

Việc xây dựng văn hóa học đường đã từng bước đi vào nề nếp; các phong trào thi đua yêu nước triển khai sâu rộng hơn, các hoạt động của nhà trường được thường xuyên tổ chức. 

Nhiều cơ sở đào tạo cũng thành lập các câu lạc bộ dưới sự quản lý của phòng, bộ phận công tác học sinh, sinh viên đã tạo điều kiện để các em học sinh, sinh viên tham gia các hoạt động văn hóa, giải trí.

Tình trạng học sinh, sinh viên sa đà vào game và các tệ nạn vẫn là bài toán khó. Ảnh ICT TP. HCM

Các nhà trường định kỳ tổ chức các buổi dã ngoại cho học sinh, sinh viên tham quan, tìm hiểu, chăm sóc những di tích lịch sử văn hóa, góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh về lòng biết ơn các thế hệ đi trước, lòng tự hào dân tộc.

Tuy vậy, kết quả đánh giá việc thực hiện, tổ chức hoạt động văn hóa trong phạm vi các sở giáo dục – đào tạo và các cơ sở giáo dục đại học và trung cấp chuyên nghiệp cũng đã chỉ ra những hạn chế căn bản, đòi hỏi các Cấp, Bộ, Ngành có liên quan cần có phương án thích hợp để giải quyết triệt để.

Trong các cơ sở đào tạo, vẫn tồn tại một bộ phận học sinh vi phạm nội quy của trường về trang phục, đầu tóc; việc sử dụng điện thoại di động chưa đúng quy định.

Nhiều trường hợp thiếu chuyên cần; thái độ trong học tập, kiểm tra, thi cử chưa nghiêm túc. Nhiều em chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh, tài sản của nhà trường.

Bên cạnh đó, hiện tượng nói tục, chửi thề, vô lễ với thầy cô tuy có giảm nhiều song vẫn còn; cá biệt có học sinh nghiện game, gây gổ, đánh nhau với bạn và vi phạm an toàn giao thông,… 

Về phía nhà trường, công tác tổ chức hoạt động văn hóa cho học sinh, sinh viên còn chưa được nhận thức và quan tâm đúng mức. Nhiều trường chỉ tập trung vào việc tổ chức dạy học các môn trên lớp, không đầu tư thỏa đáng cho các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội của người học. 

Trong phạm vi các cơ sở giáo dục đại học và cơ sở trung cấp chuyên nghiệp, bên cạnh những kết quả đạt được, vẫn còn một số khó khăn hạn chế căn bản như:

Nhiều trường còn thiếu sân thể thao văn hóa, chưa có nhà văn hóa, nhà đa năng chuyên biệt, một số hoạt động còn chưa thu hút được học sinh, sinh viên tham gia.

Cơ sở vật chất chưa kịp đáp ứng như cầu, phát triển của nhà trường. Kí túc xá học sinh, sinh viên còn rất thiếu và còn bất cập trong khai thác sử dụng ở một số nơi.

Công tác học sinh, sinh ngoại trú còn chưa được quan tâm đúng mức ở nhiều trường, có nơi còn coi đó là việc riêng của người học và sự quản lý của địa phương. 

Giải thích cho những bất cập này, các nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục có mặt trong Hội thảo đều cho rằng: sự phát triển của công nghệ thông tin, internet, trong có các nội dung thiếu lành mạnh, dễ tác động đến một số học sinh, sinh, thậm chí gây nghiện chơi game cho học sinh, sinh.

Những tác động tiêu cực của xã hội đã ít nhiều ảnh hưởng tới cách tiếp cận, nhận thức của học sinh, sinh viên trong khi sự quan tâm của một số ít nhà trường, cán bộ phụ trách còn yếu, thiếu.

Về giải pháp, một số ý tưởng quan trọng đề ra như hướng đi cần thiết của hệ thống giáo dục thời gian tới: Tăng cường các hoạt động văn hóa, văn nghệ cho học sinh, sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục.

Phối hợp với gia đình và các đơn vị, tổ chức tại địa bàn để tổ chức các hoạt động thực tiễn cho học sinh.

Tiếp tục thực hiện các nội dung “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, hoàn thiện Quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường ở tất cả các cơ sở giáo dục. 

Xây dựng chuẩn mực đạo đức, văn hóa ứng xử cho học sinh, sinh phù hợp với ngành đào tạo và đặc thù từng trường. Đồng thời đẩy mạnh công tác tuyên truyền phù hợp.

Phối hợp chặt chẽ với các doanh nghiệp trong tư vấn hướng nghiệp, tìm việc làm cho học sinh, sinh. Trong đó, chú trọng rèn luyện văn hóa nghề nghiệp, văn hóa doanh nghiệp của nơi dự định tìm việc làm để đáp ứng nhu cầu tuyển dụng cả về chuyên môn và văn hóa thực tiễn.  

Mong muốn từ Bộ GD&ĐT

Tại buổi Hội thảo, TS. Ngũ Duy Anh – Vụ trưởng Vụ Công tác học sinh, sinh viên (Bộ GD&ĐT) nhận định: “Do ảnh hưởng tiêu cực của mặt trái kinh tế thị trường, một bộ phận thanh, thiếu niên, học sinh, sinh viên đang có những biểu hiện xuống cấp về đạo đức, lối sống, khiến chúng ta không khỏi lo ngại.

Sự gia tăng tội phạm lứa tuổi học đường đã xảy ra để lại những hậu quả đáng tiếc, đó là nguyên nhân làm cho công tác giáo dục đạo đức, lối sống, nếp sông hoàn thiện nhân cách của học sinh, sinh viên còn bộc lộ những thiếu sót cần khắc phục trong thời gian tới”.

Ông cũng bày tỏ mong muốn các nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục, đại diện các cơ quan, tổ chức, đoàn thể, các ngành cần tập trung đánh giá các mặt được, các mặt còn hạn chế, thiếu sót.

Các đơn vị cùng nhau tìm tòi, thảo luận để đưa ra các giải pháp hiệu quả hơn, thiết thực hơn để tiếp tục triển khai trong thời gian tới.

TS. Ngũ Duy Anh cũng nhấn mạnh: nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, nếp sống nhằm hoàn thiện nhân cách cho trẻ em, học sinh, sinh viên là một nhiệm vụ rất nặng nề.

Trong đó, ông đặt nặng nhiệm vụ lên các cở sở GD&ĐT thuộc tất cả các cấp trong việc phát triển giáo dục và đào tạo của nước nhà, tạo điều kiện tốt nhất để thế hệ trẻ, học sinh, sinh viên được hưởng thụ một nền giáo dục tốt nhất, xây dựng xã hội học tập và học tập suốt đời, tiếp cận nhanh với những tri thức mới, khơi thức khả năng sáng tạo và bồi dưỡng lý tưởng sống tốt đẹp cho các em. 

Chuyên mục
Giáo dục

“HÓA THÂN” ĐỂ GIỜ NGỮ VĂN KHÔNG CÒN… BUỒN NGỦ

Hóa thân thành người con nhận được thư của cha viết cho mình khi mình mắc lỗi với mẹ, có học trò vừa viết bài vừa khóc vì đề bài “chạm” đến những cảm xúc thật.

Đó là cách dạy văn theo phương pháp “hóa thân” đang được áp dụng tại trường Trung học Vinschool. Mỗi học sinh có cơ hội được “hóa thân” thành những nhân vật trong các tác phẩm văn học, khiến văn không còn là môn học gây “buồn ngủ” mà trở nên gần gũi, sinh động.

Mơ gặp tác giả để nói về tác phẩm

Học bài thơ “Nhàn” của Nguyễn Bỉnh Khiêm, thay vì ngồi đọc rồi phân tích từng câu chữ theo cách cũ dễ khiến học sinh thấy nhàm chán thì cô Lê Thị Thanh Tâm, tổ trưởng Tổ Xã hội trường Trung học Vinschool yêu cầu học sinh viết một bài văn tưởng tượng ra tình huống được gặp mặt tác giả bài thơ trong một giấc mơ để từ đó tìm hiểu, phân tích về tác phẩm.

Học sinh Vinschool hào hứng trong các giờ học Ngữ văn
     Học sinh Vinschool hào hứng trong các giờ học Ngữ văn

Kết quả thu được khá bất ngờ, khi mà học sinh không chỉ sáng tạo ra các tình huống dẫn đến giấc mơ gặp tác giả mà còn thể hiện sự hiểu biết về bài thơ “Nhàn” của ông bằng những câu hỏi – đáp liên quan đến nội dung tác phẩm, trong đó lồng ghép những suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân mình về cuộc sống, việc học tập, …

Có thể lấy ví dụ về bài văn của học sinh Phan Lê Hà Linh (lớp 10A1). Khi được gặp Nguyễn Bỉnh Khiêm trong tưởng tượng, cô học trò đã khéo léo “lồng” tư tưởng bài thơ “Nhàn” trong cuộc trò chuyện với tác giả: “Mọi thứ vinh hoa trong cuộc sống sẽ chẳng ở lại lâu mà sẽ tan đi như mộng. Chúng ta đừng quan tâm đến những thứ phù du ấy”. Đó cũng chính là thông điệp, tư tưởng xuyên suốt của tác phẩm này.

Hà Linh cũng thể hiện suy nghĩ khá “chín” ở độ tuổi lớp 10 khi khéo léo kể lại lời dạy của “ông” Nguyễn Bỉnh Khiêm: “Nếu cháu không thể làm được việc gì lớn hơn cho tập thể, cho đất nước, thì ít ra cũng có thể chăm lo chu toàn cho gia đình, người thân của mình, vậy là tốt rồi”.

Tích cực áp dụng các cách tiếp cận và phương pháp dạy học hiện đại, học sinh sẽ yêu thích và chủ động học môn Ngữ văn

Đề bài độc đáo trên đã khiến mỗi học sinh có một cách “tiếp cận” khác nhau. Đề văn dạng này còn được các cô giáo phát triển với những tác giả, tác phẩm khác như Nguyễn Trãi, Mị Châu – Trọng Thủy; …

Với những đề văn có tính chất nghị luận – xã hội, giáo viên trường Trung học Vinschool cũng phát huy phương pháp trên để tạo cơ hội cho học sinh rèn luyện nhuần nhuyễn kiến thức, kĩ năng viết, dẫn dắt và phát triển câu chuyện.

Trong chương trình Ngữ văn 7, khi học tác phẩm “Mẹ tôi”, kể về nội dung lá thư của người cha viết cho con khi cậu bé mắc lỗi với mẹ mình, cô Phạm Hiền, giáo viên Ngữ văn khối 7 đưa ra đề bài: “Hãy đóng vai người con viết thư lại cho cha để kể về cảm xúc lúc nhận được thư của cha”.
Cách tiếp cận tác phẩm này giúp các em thấy gần gũi, khơi gợi cảm hứng để các em viết rất hăng say, thậm chí có em vừa viết bài vừa khóc. Bản thân các em sẽ thấy những vấn đề mà các tác phẩm văn học đề cập tới hoàn toàn gắn liền với cuộc sống, suy nghĩ của chính bản thân mình; qua đó sẽ yêu thích môn Văn cũng như thực sự học được nhiều bài học cuộc sống từ đó.

Sáng tạo và chủ động là những thói quen mà học sinh sẽ được rèn luyện thông qua các phương pháp học tập mới.
Sáng tạo và chủ động là những thói quen mà học sinh sẽ được rèn luyện thông qua các phương pháp học tập mới.

Phương pháp học văn hiệu quả

Đó cũng chính là tác dụng lớn nhất mà phương pháp RAFT – phương pháp “Hóa thân” mang lại cho các em học sinh khi học Ngữ văn. RAFT là tên viết tắt của bốn chữ cái đầu trong các từ Role (Vai), Audience (Khán giả), Format (Định dạng), Topic (Chủ đề). Phương pháp được áp dụng tại Mỹ, chú trọng đến việc dạy học sinh cách đọc, hiểu và viết. RAFT giúp học sinh tạo ra một khuôn thức viết mới, thể hiện được cái nhìn và cách khai thác vấn đề của chính các em.

Cô Phạm Hiền chia sẻ, khi áp dụng phương pháp RAFT vào các bài giảng, phản ứng của học sinh rất tích cực. Các em hứng thú hơn, phát biểu nhiều hơn bởi phương pháp này trao cho các em cơ hội được nói, được chia sẻ quan điểm riêng của mình.

Nếu như với phương pháp giảng dạy cũ, cô nói – trò nghe, ít tạo ra được sự liên kết và các em bị thụ động trong việc tiếp thu kiến thức thì với RAFT, học sinh phải tìm hiểu mình đóng vai trò (Role) gì trong bài giảng, từ đó các em được chủ động trong cách viết bài.

RAFT là phương pháp học văn hiệu quả với học sinh.
RAFT là phương pháp học văn hiệu quả với học sinh.

Với mỗi vai trò khác nhau thì đối tượng khán giả (Audience) cũng khác nhau, bởi vậy, khi viết các em phải xác định mình viết cho ai, từ đó tìm ngôn từ và cách diễn đạt cho phù hợp. Giáo viên có thể khai thác sức sáng tạo tối đa của học sinh khi yêu cầu các em tiếp xúc với những cách viết mới (Format) như tạo ra một cuộc phỏng vấn hay viết một bức thư cho ai đó, từ đó tạo cho các em sự hiểu biết đa dạng và cách viết bài mới.

Từ cách viết đa dạng, khác nhau thì chủ đề (Topic) của văn bản cũng thay đổi, yêu cầu học sinh trước khi viết bài phải đọc kĩ văn bản, phải thực sự hiểu thì mới viết đúng được.

Với phương pháp “Hóa thân” này, cô giáo và học sinh phải tương tác với nhau nhiều hơn để thực sự hiểu bài học, từ đó sẽ giúp học sinh biết cách tư duy phản biện và đặc biệt kích thích sự sáng tạo tối đa của học sinh trong học tập, điều mà nhà trường rất chú trọng giáo dục cho học sinh.

Chuyên mục
Giáo dục

TRƯỜNG THPT GÒ VẤP: HỌC SINH KHÔNG HỌC THÊM, CHA MẸ BỊ GỌI LÊN NHẮC NHỞ

Hiệu trưởng trường THPT Gò Vấp lên tiếng trước các phản ánh của phụ huynh cho rằng nhà trường đang ép học sinh ‘tự nguyện đi học thêm’

Học thêm trên tinh thần tự nguyện là chủ trương chung của lãnh đạo ngành GD&ĐT và UBND TP.HCM. Tuy nhiên, theo phản ánh của phụ huynh, khi học sinh không học thêm thì bị giáo viên chủ nhiệm của lớp mời lên nhắc nhở, đòi mời phụ huynh vào làm việc.

Học thêm là tự nguyện hay ép buộc?

Theo phản ánh của phụ huynh H.P.Ngọc có con đang học tại lớp 12 của trường THPT Gò Vấp (đường Nguyễn Thái Sơn, phường 3 – quận Gò Vấp, TP.HCM), trong học kỳ 1, nhà trường cho học sinh các lớp đăng ký lớp học thêm, nhưng bắt học sinh phải học đến 4 môn, trong đó có 3 môn Toán, Văn, Anh và 1 môn nữa tự chọn để thi tốt nghiệp, chứ không được chọn môn theo ý muốn.

Phụ huynh này cho biết, con của mình chỉ có nhu cầu học 2 môn, hay nhiều học sinh khác cũng chỉ muốn học từ 1 đến 2 môn, nhưng vẫn bị bắt học đến 4 môn theo yêu cầu của nhà trường.

Trong khi đó, cũng theo vị phụ huynh này thì nhiều trường THPT khác tại TP.HCM cũng tổ chức dạy học thêm, nhưng học sinh được đăng ký số môn tùy thích,

Nhiều phụ huynh khác của trường THPT Gò Vấp khẳng định rằng: Cho dù kỳ thi tốt nghiệp THPT năm nay có 4 môn, gồm cả 1 môn tự chọn, nhưng nên để cho học sinh lựa chọn môn học thêm.

Phụ huynh H.P.Ngọc cho biết: Để chuẩn bị cho năm học cuối cấp, con của phụ huynh này và nhiều học sinh khác cùng lớp đã đi học thêm ở bên ngoài từ rất lâu, không muốn học thêm trong trường thì bị giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở, đòi mời phụ huynh lên làm việc.

Ngoài ra, mới đây nhất, tại phiên họp phụ huynh học sinh cuối học kỳ 1 hôm 25/1/2015 vừa qua, trường THPT Gò Vấp đã quyết định trả lại cho phụ huynh số tiền 150.000 đồng đã thu trong học kỳ 1, thu lại biên lai đã phát ra, bắt phụ huynh ký tên vào danh sách nhận lại tiền, rồi lại bắt phụ huynh ký tên thêm danh sách đóng tiền lại cũng khoản tiền đó.

Tuy nhiên, có một số phụ huynh cũng không đồng ý đóng góp khoản tiền đó trở lại, mà cũng không được nhận lại khoản tiền mà mình đã đóng góp trong học kỳ 1 (150.000 đồng).

Phụ huynh học sinh của trường THPT Gò Vấp bày tỏ sự thắc mắc của mình là: Không hiểu lý do vì sao nhà trường lại có hành động khó hiểu như vậy: Liệu khoản tiền thu của phụ huynh này là đúng hay sai theo quy định?

Nhà trường có giấy phép dạy thêm học thêm

Xung quanh các ý kiến, thắc mắc của phụ huynh, chiều ngày 4/2, phóng viên báo Giáo dục Việt Nam đã có trao đổi với cô Tô Hạ Uyên – Hiệu trưởng trường THPT Gò Vấp, TP.HCM.

Hiệu trưởng trường THPT Gò Vấp cho biết, thực hiện đúng thông tư số 17 của Bộ GD&ĐT, quy định số 21 của UBND TP.HCM về dạy và học thêm trong trường, lãnh đạo nhà trường đã phổ biến, dán niêm yết công khai các văn bản, quy định về dạy và học thêm đến toàn thể các cán bộ – giáo viên – nhân viên của trường.

Tại phiên họp đại hội cha mẹ học sinh đầu năm của nhà trường, trường cũng đã phổ biến các thông tin về dạy học 1 buổi đến phụ huynh, và có đề ra kết hoạch dạy học thêm trong nhà trường trên tinh thần tự nguyện đăng ký dạy và học theo nhu cầu của giáo viên bộ môn, học sinh.

Danh sách các học sinh lớp 12A11 chọn giáo viên cho việc học thêm của mình (ảnh: T.Q)

Trường và toàn thể phụ huynh học sinh thống nhất tổ chức dạy và học thêm cho học sinh trong trường để đảm bảo nâng cao chất lượng học tập, quản lý học sinh chặt chẽ, sâu sát. Học sinh khối 12 sẽ đăng ký học 4 môn như phản ánh của phụ huynh, với mức thu: 350.000 đồng/tháng với 12 tiết/tuần. Học sinh sẽ được chọn giáo viên trong danh sách các giáo viên đang đứng lớp của trường, chứ hoàn toàn không ép buộc.

Các học sinh khối lớp 10, 11 sẽ đóng 300.000 đồng/tháng với 5 môn học (Toán, Văn, Anh, Lý, Hóa) tới 11 tiết/tuần. Suốt từ đầu năm học cho tới cuối học kỳ 1, vì chưa nhận được sự đồng ý bằng văn bản của lãnh đạo Sở GD&ĐT TP.HCM, nên nhà trường chưa tổ chức dạy học thêm, thu học phí của học sinh.

Nhưng trường đã chính thức có giấy phép dạy học thêm tại nhà trường do Giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM cấp ngày 27/12/2014, nên đã thông báo việc này tại đại hội phụ huynh học sinh của trường cuối học kỳ 1 (hôm 25/1/2015), thông báo sẽ chính thức thực hiện việc dạy học thêm bắt đầu từ tháng 2/2015 theo các bước đúng quy định của lãnh đạo ngành.

Việc học sinh không học thêm bị giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở, đòi mời phụ huynh vào làm việc là có. Cô Tô Hạ Uyên giải thích rằng, mời phụ huynh vào trường chủ yếu chỉ để nhắc nhở, cho phụ huynh cam kết sẽ theo dõi sát sao việc học của học sinh trong khoảng thời gian từ cuối tháng 5 cho đến tháng 7, trước khi thi tốt nghiệp THPT, để đảm bảo cho học sinh thi tốt nghiệp được thành công.

Đối với việc phản ánh của phụ huynh liên quan đến việc quỹ tài trợ giáo dục, cô Tô Hạ Uyên xác nhận có quỹ nói trên tồn tại trong nhà trường. Đây là quỹ thu hoàn toàn trên tinh thần tự nguyện của phụ huynh học sinh, không có bất cứ sự ép buộc nào, và ban đại diện phụ huynh học sinh của trường cũng đồng ý cho thu quỹ này.

Mục đích của quỹ này là nhằm dùng vào những việc trang bị cho cơ sở vật chất của trường, khen thưởng thêm cho những học sinh có thành tích học tập tốt. Trả lời câu hỏi của phóng viên rằng “Tại sao không dùng đến những khoản tiền cơ sở vật chất của phụ huynh đóng, hay hỗ trợ của Nhà nước về cơ sở vật chất, quỹ khen thưởng của trường, mà phụ huynh phải đóng thêm tiền?”, Hiệu trưởng trường THPT Gò Vấp nhấn mạnh: Các khoản tiền đó hoàn toàn không đủ để cho trường chi trong thực tế.

Bởi lẽ, cô Uyên giải thích: Tiền cơ sở vật chất của Nhà nước cho theo chu kỳ 1 vài năm mới được chi 1 lần, các khoản chi đột xuất thì rất khó ‘xin’ cấp trên, còn khoản chi khen thưởng học sinh thì ít, không đủ để khen thưởng học sinh. Nói tóm lại, theo cô Uyên thì các khoản chi từ quỹ này đều dùng cho nhà trường, phục vụ cho chính các em học sinh, hoàn toàn minh bạch và công khai cho phụ huynh biết, không chi bất cứ đồng nào cho giáo viên, nhân viên.

Sau khi phụ huynh đóng khoản tiền này trong học kỳ 1, trường có cấp biên lai cho phụ huynh. Thế nhưng, sau đó, đối chiếu lại với các quy định của ngành thì việc cấp biên lai này là chưa chuẩn xác. Do đó, trong kỳ học phụ huynh vào cuối học kỳ 1, giáo viên chủ nhiệm mới được yêu cầu là thu lại biên lai này, cho phụ huynh ký vào danh sách nhận lại tiền. Rồi những phụ huynh nào sau khi ký có nhu cầu đóng góp cho quỹ này thì có thể ký tiếp vào danh sách đóng góp tiền tiếp theo. Có những phụ huynh đã đóng góp trong học kỳ 1, nhưng vẫn có thể tiếp tục không đóng góp sau khi đã ký tên nhận lại tiền.

Trên thực tế, quỹ tài trợ giáo dục này hoàn toàn do ban đại diện phụ huynh của trường quản lý. Tuy nhiên, khoản tiền này hiện lại do thủ quỹ của trường nắm giữ, vì cô Tô Hạ Uyên lý giải “Nếu để phụ huynh nào đó trong ban đại diện phụ huynh của trường chẳng may có sự cố gì thì không biết xoay sở làm sao?”

Chuyên mục
Giáo dục

SỔ LIÊN LẠC ĐIỆN TỬ: TRỢ THỦ GIẢNG DẠY HAY KẺ “ĐÀO MỎ” NÚP BÓNG?

Với mức giá khác nhau từ 5 nghìn đến 40 nghìn đồng/tháng, sổ liên lạc điện tử có phải là trợ thủ đào tạo hay chỉ là công cụ kiếm thêm tiền của các nhà trường?

inh ra dưới mỹ từ trợ thủ đắc lực cho công tác giảng dạy, là công cụ kết nối gia đình với học sinh…Sổ liên lạc điện tử thực chất là sự phát triển của Sổ liên lạc truyền thống đã có vài chục năm nay ở các nhà trường. Không phủ nhận nó thuận tiện, nhanh chóng hơn, song cũng ngốn rất nhiều tiền của phụ huynh học sinh. Ở nhiều nơi, có dấu hiệu rõ ràng của hành vi trục lợi thông qua dịch vụ này.

Báo điện tử Giáo dục Việt Nam đã tiến hành tìm hiểu và phát hiện ra khá nhiều bất ngờ về loại hình dịch vụ không hẳn mới những cũng chưa cũ ở các trường học, nhất là ở đô thị. 

Loạn giá

Nếu như trước đây, hình thức thông tin giữa giáo viên và phụ huynh chủ yếu qua sổ liên lạc viết thông thường. Thì giờ đây, với sự phát triển của công nghệ thông tin, đặc biệt là sự ra đời của các phần mềm quản lý, ứng dụng công nghệ thông tin ngày càng hiện đại, sổ liên lạc viết đã được thay thế bằng sổ liên lạc điện tử.

Sổ liên lạc điện tử là hình thức gửi tin nhắn SMS về điểm số, kết quả học tập, rèn luyện, sức khỏe của học sinh hàng ngày tại trường đến điện thoại cho phụ huynh. Ngoài ra, còn có thông báo nghỉ học, nhắc nhở bài tập, chuẩn bị bài… Số điện thoại nhận tin nhắn là số được đăng ký trước. Qua đó, phụ huynh sẽ biết được tình trạng học tập của con mình trong ngày hôm đó tại trường như thế nào.

Sổ liên lạc điện tử được giới thiệu là hình thức liên lạc giữa nhà trường và gia đình nhanh chóng, chính xác và tiện lợi.

Vào mạng internet, gõ vào mục tìm kiếm các công ty cung cấp dịch vụ sổ liên lạc điện tử, không khó để tìm được tên công ty đang khai thác dịch vụ này. Các công ty cung cấp đưa ra lời chào gọi với nhiều mức giá khác nhau.

Theo khảo sát của PV tại một số trường học trên địa bàn thành phố Hà Nội, mức phí cho dịch vụ sổ liên lạc điện tử là không đồng đều.

Theo cô Nguyễn Thị Mai Anh – Phó hiệu trưởng Trường tiểu học Phan Đình Giót (Hà Nội) cho biết, dịch vụ sổ liên lạc điện tử khá tiện lợi. Trường Phan Đình Giót đang sử dụng dịch vụ sổ liên lạc điện tử do công ty Quảng Ích cung cấp với mức phí là 20 nghìn đồng/tháng/ học sinh. Tin nhắn được gửi cho mỗi học sinh một tuần một lần.

Cô Mai Anh cho biết, số lượng tin nhắn nhiều hay ít là tùy thuộc vào hợp đồng giữa các trường với đơn vị cung cấp dịch vụ.

Không chỉ khai thác dịch vụ qua tin nhắn SMS, nhiều doanh nghiệp khai thác dịch vụ sổ liên lạc điện tử còn đưa ra thêm hình thức khác như tra cứu qua website, mail hoặc tạo sự tương tác với phụ huynh bằng việc phụ huynh gửi tin nhắn phản hồi lại (nhưng có thu phí).

Còn theo cô Phùng Tố Nga – Hiệu trưởng Trường tiểu học Ngọc Khánh cho biết trường đang sử dụng dịch vụ của bên VNPT với mức phí là 35 nghìn/tháng.

Tại Trường tiểu học Trung Yên, phí sử dụng dịch vụ sổ liên lạc điện tử là 40 nghìn/tháng, Trường tiểu học Lê Ngọc Hân là 35 nghìn/ tháng…Trường tiểu học Đoàn Thị Điểm đang sử dụng dịch vụ Sổ lên lạc điện tử Gapschool với mức phí là 25 nghìn/tháng.

Tại một số địa phương, Sở Giáo dục và Đào tạo có chỉ đạo mức thu phí tối đa đối với dịch vụ sổ liên lạc điện tử. Tháng 10/2013, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội cũng có yêu cầu các nhà trường, nếu thực hiện dịch vụ này (sổ liên lạc điện tử) phải bảo đảm mức thu không quá 40.000 đồng/học sinh/tháng với từng gói dịch vụ. Tại Hà Nam, mức phí không được quá 100 nghìn đồng/năm đối với học sinh…

Nhiều trường thuộc nhiều địa phương, mức phí cho sổ liên lạc điện tử được tính theo năm từ 60 nghìn đến 100 nghìn đồng/tháng/học sinh. 

Như vậy, mức phí cho dịch vụ này dao động từ 5 nghìn đồng cho đến 40 nghìn đồng/tháng/học sinh – một sự chênh lệch giá gấp 8 lần, mà nguyên nhân của điều này được hiểu là do các gói dịch vụ khác nhau.

Phụ huynh mua được gì?

Một phụ huynh có con học tại Trường tiểu học Lê Ngọc Hân (Hà Nội) cho biết: “ngày nào đi học là có tin nhắn, tin nhắn thông báo đến điện thoại như hôm nay trên lớp con học gì, rồi nhắc nhở công việc cho ngày mai cần chuẩn bị bài tập Toán, Tiếng Việt, làm lại toán sai, đóng tiền… nhưng nhiều hôm được một vài dòng, chả có nội dung gì”.

Phụ huynh lấy ví dụ như tin nhắn được gửi ngày 17/12 vừa qua có nội dung: “Con cần ôn tập làm tính thêm ở nhà. Trân trọng”. Chị thắc mắc: “tin nhắn này chắc là gửi chung cho học sinh cả khối”.

Không chỉ có vậy, vị phụ huynh này cũng cho biết, có lần còn nhận được tin nhắn viết “nhắc nhở con cắt móng chân móng tay”, trong khi chị lúc nào cũng chú ý điều này cho con. Hay như năm trước, trời rét dưới 8 độ học sinh được nghỉ học, vậy mà 8h kém mới nhận được tin nhắn báo nghỉ học. Nếu cha mẹ không xem dự báo thời tiết có phải vẫn đưa con đến lớp không.

Còn một điều nữa mà chị vẫn băn khoăn với dịch vụ sổ liên lạc điện tử này, các tin nhắn được viết không dấu nên nhiều khi khó dịch hoặc không dịch được.

Theo vị phụ huynh ở tiểu học Lê Ngọc Hân chia sẻ, giáo viên chủ nhiệm thông báo là đăng ký tự nguyện, nhưng ở lớp hơn 50 học sinh có ai là không đăng ký đâu, nhưng đăng ký rồi mới càng thấy là không cần thiết. Vị phụ huynh này cho rằng, sổ liên lạc điện tử “không cần cũng được, vì bây giờ con lên lớp 2 cũng biết viết rồi, có quyển dặn dò thấy viết còn chi tiết hơn là tin nhắn”.

Một phụ huynh khác có con học tại Trường tiểu học Trung Yên (Hà Nội) cũng than thở rằng: “Tin nhắn thường báo tầm 5,6 giờ chiều, lúc con đã đi học về. Tuy nhiên, cũng có hôm phải 9h tối chị mới nhận được tin nhắn”.

Với mức phí thu tối đa 40 nghìn đồng/tháng, có ngày phụ huynh này cũng nhận được khoảng 2,3 tin nhắn nhưng nhiều khi là tin nhắn không cần thiết, hoặc là tin nhắn dài nên thành 2,3 tin liền nhau. Phụ huynh này bày tỏ: “Bây giờ bỏ chấm điểm hàng ngày rồi nên thông báo điểm số cũng không còn, nhiều khi chỉ là tin nhắn nhắc chung chung, có cũng được không cũng được, mà vào học sinh nào cũng đúng”. 

40 nghìn đồng/tháng, 35 nghìn đồng/tháng… tin nhắn ngày nào cũng được gửi đến số điện thoại di động thông báo về tình hình học tập, rèn luyện của con, vậy mà phụ huynh vẫn còn nhiều băn khoăn. Vậy với tần suất tin nhắn 1,2 lần/tuần thì liệu có đảm bảo sát sao đến việc học hành của con hay chỉ là những tin nhắn thông báo cho có hình thức…